游戏介入是指教师在游戏过程中对幼儿进行指导和支持，以促进幼儿游戏技能的发展。以下是几种常见的游戏介入方式：
平行式介入法
教师在幼儿附近玩相同或相似的游戏情节和材料，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩时，教师可以采用这种方式介入进行指导。
交叉式介入法
教师以角色的身份参与游戏，根据游戏情节需要用动作或语言来引导幼儿游戏的发展。当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，可以采用这种方法。
垂直介入法
在幼儿发生矛盾时直接介入，帮助幼儿解决游戏中的冲突或问题。
鼓励式语言
通过鼓励或表扬的方式，激励幼儿把游戏行为继续进行下去或走向深入。
邀请式语言
教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。这种方式适用于幼儿不会操作材料、游戏情节单一或缺乏创新时。
询问式语言
以疑问句的形式出现，帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，例如：“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”。
建议式语言
教师通过给予建议，指导幼儿游戏。当发现幼儿在游戏中情节发展停滞不前或出现困难时，教师可以采用建议的方式，而不是直接指导。
角色式语言
教师以角色身份参与到游戏中，促进游戏情节更为丰富和深入地开展。
情感性鼓励
在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法，如教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。
技艺性帮助
包括示范、参与、帮助、指导和练习等，如教师通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持，使幼儿破解难题，实现游戏愿望。
建议
观察先行：教师应先观察幼儿的游戏情况，了解他们的兴趣和需要，再决定是否介入以及以何种方式介入。
选择合适的介入方式：根据幼儿的年龄、游戏情节和幼儿的个体差异，选择最合适的介入方式，以最大限度地促进幼儿游戏技能的发展。
保持介入的自然性：无论是直接介入还是间接介入，都要以不干扰幼儿游戏为前提，以不破坏幼儿游戏的兴趣和游戏的发展为原则。
通过以上方法，教师可以有效地介入幼儿游戏，帮助他们在游戏中获得更多的乐趣和成长。