学前儿童游戏可以根据不同的标准和理论进行分类。以下是几种常见的分类方式：
根据皮亚杰的认知发展理论
感觉运动游戏：这是最早期的游戏形式，主要出现在两岁前的婴儿身上，通过拍击水面、摇晃玩具等活动练习新获得的运动技能。
象征性游戏：幼儿阶段最常见的形式，孩子们通过假装、模仿来再现现实生活，如把玩具当作工具或角色。
结构性游戏：利用积木、泥沙等材料进行建造，发展儿童的创造力和动手能力。
规则游戏：两个以上的孩子共同遵循一定规则进行的更高级别的游戏活动，具有竞争性质。
根据社会性发展
无所用心行为：儿童无所事事或单独发愣，不参加游戏。
袖手旁观：儿童观看他人游戏，但不主动参与。
单独游戏：儿童独自进行游戏，不与其他儿童互动。
平行游戏：儿童进行相似的游戏，但各自独立，没有明显的互动。
联合游戏：儿童与其他儿童一起游戏，可能有简单的互动。
合作游戏：儿童与其他儿童共同合作，完成游戏任务。
根据教育作用
创造性游戏：强调儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
建筑类游戏：利用建筑材料进行建造，发展儿童的设计创造才能和劳动技能。
教学类游戏：通过游戏对儿童进行教学，发展智力，丰富知识，提高观察、记忆、注意、独立思考的能力。
根据具体游戏形式
角色游戏：儿童通过扮演角色来模仿现实生活，如“过家家”、“医院”等。
表演游戏：儿童通过表演故事、戏剧等活动来发展表达能力和想象力。
体育游戏：通过身体活动来锻炼身体，培养运动技能。
智力游戏：通过解谜、推理等活动来发展智力。
音乐游戏：通过音乐和节奏活动来培养音乐素养和审美能力。
美术游戏：通过绘画、手工等活动来培养创造力和审美能力。
集体娱乐游戏：多个儿童一起参与的游戏，增强社交能力和团队精神。
这些分类方式并不是相互排斥的，学前儿童的游戏可以同时属于多个类别。了解这些不同的游戏类型有助于更好地理解和支持儿童的认知、情感和社会性发展。