建构游戏的特点主要包括以下几个方面：
操作性：
建构游戏通常使用各种无形象的建构元件，如积木、纸盒等，通过幼儿的操作将这些无意义的零件组合成有意义的整体。幼儿可以自由地选择材料和建构方式，表现各种不同的造型，满足他们的建构梦想。
创造性：
在建构游戏中，幼儿可以根据自己的想象和创意进行建构活动，创造出独特的作品。他们可以运用材料并根据自己的需要随意改变和调整材料，甚至推倒重新建构，直到建构作品达到他们的预期。
艺术性：
建构游戏不仅是一种操作和创造活动，还具有艺术性。幼儿在建构过程中遵循艺术造型的基本规律，如建构的比例、色彩的搭配、形状的组合等，呈现的建构物往往比较夸张、有趣，充满童趣。
自主性：
在建构游戏中，幼儿按照自己的意愿选择感兴趣的主题或内容，自主地选择相应的空间和材料，按自己的想象进行建构活动并自由地进行游戏。在游戏过程中，幼儿不断地进行尝试自我调整从而解决问题，游戏结束时他们能对自我的想法与行为做出评价。
结构性：
建构游戏材料可分为低结构和无结构两类，但大多数建构游戏使用的材料为低结构材料。幼儿以一定的结构或序列开展游戏，这是建构游戏特有的属性。
象征性：
建构游戏是一种象征性游戏，幼儿运用建构作品来表现自己对世界的认识。例如，幼儿把积木排成长长的一排，说是火车，把积木叠高，说是高楼等。
年龄段差异：
不同年龄段幼儿在建构游戏中有不同的特点。小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，结构较为简单；中班幼儿已具有一定搭建水平，开始有合作意识但作品结构不讲究对称和平衡；大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡。
这些特点共同构成了建构游戏的丰富性和多样性，使其成为促进幼儿多方面发展的重要教育手段。