幼儿游戏类型可以从多个角度进行分类，以下是一些主要的分类方式：
按社会性参与程度分类
无所用心的行为游戏：儿童似乎不在游戏，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。
单独游戏：儿童独自一人摆弄玩具，并不关心他人的行为。
旁观者行为游戏：儿童绝大部分时间在观看其他儿童游戏，并常常向游戏者提出问题或者建议，但自己并不参加游戏。
平行游戏：儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，常常是各玩各的互不干扰。
联合游戏：儿童与同伴一起游戏有交谈，但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。
合作游戏：儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。
按教育作用分类
角色游戏：幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
结构游戏：幼儿使用多种结构材料进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。
表演游戏：幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。
智力游戏：如数数、分类、排序等，能够促进幼儿数学逻辑思维的发展。
体育游戏：如跑、跳、投掷等基本动作的练习。
音乐游戏：如故事接龙、儿歌传唱等，有助于幼儿语言表达能力的提升。
按认知发展角度分类
练习性游戏：也称为机能游戏或感觉运动游戏，是游戏发展的最初形式，主要表现形式为重复的操作物体或徒手游戏。
象征性游戏：儿童借助于代替物的帮助再现不在眼前的事物或情景的活动，主要特征是“假装”。
结构性游戏：幼儿按一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动。
规则性游戏：儿童按照一定规则进行的、带有竞赛性质的游戏。
按游戏的独立性、创造性的角度分类
探索性游戏：幼儿通过探索和发现新事物来学习和发展。
练习性游戏：重复操作物体或徒手游戏，以获得某种愉快体验。
象征性游戏：通过使用替代物或扮演角色的方式，模拟社会生活的假装或想象游戏。
规则性游戏：按照一定规则进行的、带有竞赛性质的游戏。
这些分类方式可以帮助我们更好地理解幼儿游戏的不同类型及其在幼儿发展中的作用。每种游戏类型都有其独特的特点和适用场景，教师可以根据幼儿的年龄和发展水平选择合适的游戏类型来促进其全面发展。